15 de julio de 2017

Rincones Montessori de lectoescritura

Seguimos con la serie para introducir montessori en una aula tradicional. Esta vez la destinamos al área de lenguaje. (Para ver las anteriores entradas pulsa Aquí).
En este caso como era en 3 años puse pocas bandejas para este área y básicamente destinadas al trabajo del nombre. 

- Las letras: La primera que hice fue una hoja plastificada con círculos dibujados y las letras del abecedario por orden en ellos. En un recipiente tenía tapones de rosca de tetrabricks con las letras y debían colocar cada letra en su sitio del abecedario. Para hacer esta actividad más montessori debería haber hecho las vocales en azul y las consonantes en rojo en lugar de todo negro. Al principio con esta bandeja solo jugaban dos alumnos que eran los que mostraban interés y maduración para este periodo sensible (esto es adaptarse a los ritmos de cada uno). 

- Los nombres de la clase: en una bandeja disponían de sus nombres plastificados y una bandeja de letras de madera que compré en un bazar. Como antes para que sea más montessori deberían corresponder los colores de las vocales y consonantes con el método. Hay quien compra las letras en madera natural y las tiñe pero también hay que aprovechar recursos así que se pueden usar también las letras imantadas, abecedarios plastificados,... La actividad consiste en buscar su nombre y componerlo usando la tarjeta de modelo. Los que muestran interés pueden hacerlo con los nombres de sus compañeros.

 Cuando esta actividad ya ha estado bastante tiempo y han jugado todos en principio lo que hice fue sustituir las letras de madera por sopa de letras (lidl) añadiendo así dificultad porque son muy pequeñas y no están clasificadas.

Esta fue la actividad de presentación donde les di la sopa de letras y cogieron su nombre de la lista para componerlo y luego el de compañeros. (hago las presentaciones en grupos desdoblados cuando van a informática la otra mitad)

En el tercer trimestre añadí rotuladores y toallitas húmedas para quien estuviese interesado en reseguir los nombres de sus compis. 

- la caja de los sonidos: esta actividad la quería hacer pero se me comió el tiempo sin conseguirlo (pero estoy en ello para 5 años con la letra ligada). Consiste en una caja de almacenaje de bricolaje. En cada cajón va un sonido fonético del abecedario y dentro objetos que empiezan con ese sonido. Así los niños juegan, exploran y hacen hipótesis con los sonidos de las letras en las palabras trabajando la conciencia fonológica.

Esta entrada como veis es más corta porque, como veréis en la próxima entrada, en 3 años la mayor parte de mis bandejas iban destinadas al trabajo de la motricidad fina para preparar la escritura. El área de lenguaje en 3 años la trabajamos más haciendo praxias, juegos de conciencia fonológica, láminas de expresión oral,... Pero espero que os sirva de ayuda para introducir la esencia montessori en nuestro trabajo.
Ya sabéis, cualquier comentario es bien recibido!

10 de julio de 2017

Rincones Montessori de matemáticas

El otro día os enseñé como he empezado a introducir montessori en un aula tradicional (si no lo leísteis lo podéis hacer AQUÍ). Hoy os quiero enseñar algunas de las bandejas de trabajo del área de matemáticas que hemos ido teniendo durante este curso en 3 años (pero que la idea sirve adaptándolas a los otros niveles de infantil).
Empecemos:

- Tarjetas de conteo: Unas tarjetas según la época del año en la que estamos (que podéis descargar AQUÍ). Tienen una bandeja con las tarjetas y unas cuantas pinzas y deben poner una pinza en la respuesta correcta.

- Lógica matemática: Unas plantillas con palos de polo de colores y deben copiar el modelo.

- Lógica enroscando: Tenemos un material en el colegio que consiste en enroscar unos tornillos con sus tuercas. Hay tornillos y tuercas de diferentes colores y diferentes formas geométricas y hay que emparejarlos entre si. Lo malo que tiene este material es que aunque no se correspondan enroscan igualmente. Yo lo que hice en el primer trimestre fue poner en una bandeja la misma forma geométrica pero de diferentes colores  para que tuviesen que fijarse en el color.

En el segundo trimestre puse en la bandeja el mismo color pero de diferentes formas para que tuviesen que fijarse en ellas. Y el tercer trimestre ya había de todo mezclado.

- Un domino de colores el primer trimestre, el segundo trimestre un domino de animales y el tercer trimestre el domino con números.

- Juego de mesa tipo oca: Tenían el tablero (imprimido en din-a3 y plastificado) con dos fichas (podían jugar 2-3 niñ@s o 2-3 equipos para no hacer las partidas muy largas) y un dado del 0 al 5 con dedos. Este tablero lo pusimos cuando empezamos a trabajar la primavera.


- Conteo de verano: Diferentes actividades en las que tenían que identificar la grafía numérica para saber cuantos elementos poner.

En una bandeja tenían una playa y debían poner el número correspondiente de conchas (del 1 al 4)

En una bandeja tenían conos de helado con las grafías del 1 al 5 y debían ponerles las bolas.

En otra bandeja tenían que juntar los helados para hacer corresponder la grafía con los puntos.


En este antiguo post enlacé muchas páginas con descargables que os pueden servir para estos rincones. 

Como véis cualquier actividad manipulativa que hagáis para los rincones de clase sirven para transformarlo en una actividad montessori. Tan solo consiste en ponerlo en una bandeja de fácil acceso para ellos, que sepan como se usa y guarda. Y lo más importante para que sea montessori es la libertad de movimiento por el aula para elegir que actividad hacer y poder ir cambiando según sus intereses. 

8 de julio de 2017

Cómo llevar Montessori a un aula tradicional

Montessori es un método educativo que se inició hace ya 100 años y que se habla de él en las carreras de magisterio (muy por encima, como anécdota de historia de la educación para mi gusto) . Pero el cambio social referente a la metodología educativa actual está haciendo que se oiga hablar mucho de él y que haya familias que lo llevan a cabo en sus casas. En cambio en las escuelas parece ser muy difícil poder hacerlo por estar en escuelas con un sistema muy tradicional.
Pues bien, yo hoy os quiero enseñar como he ido introduciendo el método montessori dentro de mi aula tradicional. 
Antes de nada avisar que yo este curso he estado en un P3 de solo 15 alumnos y eso ayuda MUCHÍSIMO! Pero con eso no quiero que penséis en que no se puede hacer, a lo mejor podeis aprovechar en algún desdoblamiento pero tenéis que probarlo.
Las mesas están todas juntas para poder tener mucho espacio de suelo para hacer las rutinas de la mañana y para jugar pero cuando me interesa muevo las mesas y separo según lo que quiera hacer. Al fondo esta el rincón de los juguetes tradicionales (cocinta, coches, piezas de construcciones, animales,...). El carro rojo de la derecha es la biblioteca de aula.

Para empezar lo que si podemos introducir de manera fácil es todo lo relacionado con la vida práctica de Maria Montessori (en mi blog personal podéis ver una explicación que hice sobre el tema). Esto se basa principalmente en dejar a los niños ser autónomos en las rutinas diarias. Para ello es tan fácil como dejar que se pongan agua ellos solos cuando tienen sed (en lugar de beber agua todos a la vez cuando es la hora que dice el maestro), abrocharse los botones y cremalleras, limpiar cuando ensuciamos, ... Enseñándoles siempre primero como lo haces tu para que ellos puedan hacerlo por si mismos.
Cada niñ@ coge su vaso lo pone dentro de la pica y lo llena con la jarra, así también se ahorra agua. Si la jarra está vacía la llenan de nuevo.


En la educación montessori hay actividades previas preparatorias para que ellos puedan hacer estas actividades de forma autónoma. Así, por ejemplo, para que ellos se puedan poner agua solos primero hacen actividades de transvases. Para aprender a barrer, primero hacemos una actividad para barrer a pequeña escala para entender el mecanismo. Esta actividad consiste en una bandeja con un cuadrado hecho con celo de color (no tengo foto de la actividad en si, más abajo se ve una foto en el estante donde la guardábamos). En la bandeja hay un bol con material para tirar en la bandeja  (nosotros teníamos pistones de sopa pero realmente se debe empezar por cosas más grandes y que no rueden tanto) y barrerlo con una mini escoba y recoger de mano. Se les enseña a llevar los elementos a barrer dentro del cuadrado y a poner el recoger en un lateral y con la escoba recogerlo. La evolución es que luego ese cuadrado se haga en el suelo de la clase para enseñarles a barrer con una escoba y recogedor de mano más grande hasta conseguir pasar a la escoba y recogedor normal.

Otra actividad Montessori es el doblar servilletas. Nosotros lo hacemos cada día al acabar de desayunar. Cada día cada niñ@ coge su servilleta de la caja, se la estira en su mesa para no manchar y va a buscar su almuerzo. Al acabar la sacude en la papelera y la dobla para volver a guardarlas en la caja.

Pero a parte de la vida práctica he introducido también las bandejas de trabajo. En Montessori el aula está formada por rincones con materiales manipulativos para trabajar el área de matemáticas, lengua, geografia,... Yo no he podido montar el aula al estilo total pero he creado un rincón Montessori donde en unas estanterías teníamos el material manipulativo para trabajar en bandejas. 
En el otro extremos de la clase tenemos los cajones de colores con material de clase (colores, pegamentos, pinceles,...). A la izquierda está el ordenador. Los estantes para guardar las fichas de cada alumn@ y nuestro rincón montessori. Saqué la mesa de la maestra porque realmente no la uso para nada. Mi material está encima de una estantería.
Esto es al principo de curso que casi todo era material de vida práctica y aún no habíamos introducido muchas actividades. La bandeja con el bol azul es nuestra bandeja para aprender a barrer que os comentaba arriba. En la caja roja hay pinzas de tender la ropa. Haré otra entrada con actividades para los rincones montessori

En educación infantil en muchos centros se trabaja a partir de rincones en que se ponen 4 o 5 actividades diferentes y los niños van pasando por cada una de ellas un rato. Pues bien, yo aproveché la hora de rincones para hacer rincones montessori. Esto signfica que cada niñ@ podía coger la bandeja de trabajo que le viniese en gusto y jugar el rato que quisiera (por lo que se necesitan más de 4 o 5 actividades pero también las tenemos durante mucho tiempo, algunas han estado todo el curso). La norma es que cuando acaba la tiene que volver a dejar igual que estaba en su sitio para que otr@ niñ@ sepa que ya la puede usar si quiere. Ya que otra de las normas es que si alguien coge una bandeja y está jugando en una mesa y se va al lavabo o a beber agua y otr@ niñ@ ve la bandeja libre y quiere jugar no se puede hacer. Si no se ha llevado a su sitio significa que alguien la está usando.
Es muy importante cuando se introducen bandejas de actividades nuevas enseñar como se usan, si puede jugar un niño o dos a la vez y cual será su ubicación. Yo tenía en las mismas estanterías material de matemáticas, vida práctica y lengua mezclado ya  que no podía disponer de un rincón pa ra cada área que seria lo ideal.
Con esta metodología puedes comprobar el niño que sólo juega a vida práctica (juegos de trasvases, pinzas,... que es mucha motricidad fina) porque madurativamente aún no está preparado para entrar en las de lengua. Y a su vez pude ver como mis peques de 3 años había algunos que ya se dedicaban a usar siempre las bandejas de las letras del abecedario porque estaban entrando en ese periodo sensible. Nuestro papel precisamente es ese: OBSERVAR. Observar y anotar aquellas cosas que de otra manera no seríamos quizás tan conscientes. El que empieza un juego y lo guarda sin haber acabado la actividad, el que no sabe a qué jugar y necesita ir a remolque de otro compañero, el que siempre quiere jugar al mismo, el que se le quedan las actividades muy fáciles y hace falta poner otra bandeja con más nivel (mis actividades de matemáticas en 3 años para el segundo trimestre había que llegaban hasta 5 para emparejar cantidades con grafías porque sólo hasta el 3 era muy sencillo para algunos). Y todo esto nos sirve para evaluar mucho mejor que las fichas. Pero como estamos en una escuela tradicional pues las fichas también se hacían pero al menos 2 o 3 horas a la semana teníamos nuestro rincón montessori para jugar, que menos es nada! Y lo mejor de todo era que cuando nos quedaban ratos libres y les decía que se podían ir a jugar al otro extremo de la clase, donde están los juguetes tradicionales, me pedía si podían usar también los de nuestro rincón montessori.

Otra idea a introducir de montessori es la mesa de la paz para resolver los conflictos a partir del diálogo. Es el tercer curso que uso la mesa de la paz en mis aulas. La primera vez fue a raíz de la celebración del día de la paz y desde entonces lo hago cada principio de curso.

AQUÍ podéis saber más sobre el tema.

Bueno, por hoy ya podéis haceros una idea creo. Cualquier comentario será bien recibido. Y cualquier duda podéis encontrarme en facebook o en el email elsnostresmoments@gmail.com pero como os he dicho haré otra entrada para hablar de qué tipo de actividades usábamos en las bandeja de nuestro rincón montessori. 
El próximo curso tengo un P5 de 25 alumnos así que ya veré como puedo seguir poniendo en práctica el estilo montessori y ya os iré comentando.

EDITO:
- Aquí podéis consultar las actividades del área de matemáticas.
- Aquí las actividades del área de lengua.

18 de mayo de 2017

El moscardón y la mosca.

Con la llegada del buen tiempo en nuestra clase apareció una mosca molesta. Aproveché la ocasión para enseñarles la canción catalana "Una mosca empipadora" que además nos iba ideal para reforzar las partes del cuerpo que era lo que estábamos trabajando en P3.
Aquí os dejo la hoja para el cancionero.



Además aprovechamos también para trabajar la audición de "El vuelo del moscardón".

En la primera sesión la escuchamos para intentar identificar que era lo que escuchábamos y luego nos dedicamos a volar como moscardones por el espacio mientras la escuchábamos.
En la siguiente sesión la recordamos y en una ficha con el título de la audición y un moscardón tenían que ir dibujando el vuelo con un lápiz teniendo en cuenta cuando volaba más deprisa o despacio bien atentos a la audición.

Para finalizar les di un moscardón de papel enganchado en un palo de helado para volver a hacer la audición y que lo hiciesen volar y lo mejor es que luego se lo podían quedar y llevar a casa para enseñarles a sus familias como vuela el moscardón!


17 de mayo de 2017

Tapas álbum de San Juan

El curso pasado las tapas de educación infantil fueron en torno a la fiesta que celebra la llegada del verano: San Juan.
Hicimos para la tapa la típica coca que se come en la noche de la verbena.



Para ello cortaron o punzaron una cartulina amarilla con la silueta de la coca. Después la pintaron por encima con una mezcla de pintura para que quedase de un tono marrón muy clarito al que le añadimos un toque de pintura dorada. Para decorarla hicimos frutas escarchadas con plastilina (se pueden usar cortadores de formas si se quieren hacer formas cuadradas o circulos perfectos) y unas cerezas con bolitas de plastilina roja. Para finalizar barnizamos y tiramos por encima azúcar antes de que se seque.
Hicieron también la blonda para enganchar la coca con unas tijeras de forma ondulada y con perforadores de formas pequeños (cada uno eligió el que quería).

En la escuela de mi hijo en P4 hicieron también una tapa de los petardos de la verbena de San Juan. 

Con cola se dibujan las líneas (yo para cosas así pongo cola blanca en un biberón de los de repostería) y se tira encima purpurina de colores primero un color y al secar el otro. Una vez seco engancharon una estrella en el centro del petardo y la foto de ellos con cara de ºoº "oooooooh!!!" (sorpresa que bonito...) mirando hacia el cielo.

3 de mayo de 2017

Proyecto Petanca

Ya hemos dado por finalizado nuestro proyecto del nombre de la clase: La Petanca.
Hemos jugado mucho a la petanca, les encanta!
De muchas de las actividades que hemos hecho relacionadas al final hemos hecho un pequeño álbum resumiendo todo lo que hemos aprendido y este es el resultado:
 Para la portada hemos pegado nuestra foto que hicimos al principio de curso para decorar la puerta de nuestra clase (que podéis ver aquí) que las plastifiqué para poder dárselas al final de curso y que mejor que ponerla en nuestro proyecto. Hemos aprovechado el tema para trabajar los concpetos matemáticos cerca/lejos y pesa más/menos.

1 de mayo de 2017

Los oficios

Aprovechando la ocasión de que hoy es el día del trabajador os quiero explicar como trabajo los oficios en infantil.
Siempre decimos que en el aprendizaje hay que partir de los intereses de los niños. Por lo que la mejor manera de trabajar los oficios es hablando de los oficios más cercanos que tenemos.
En la escuela donde trabajo hacemos los oficios en 4 años y decidí trabajarlo con la metodología de los protagonistas de la clase. 
Muchos colegios trabajan el protagonista de la clase en 3 años para introducir a las familias dentro de la escuela, darles confianza, trabajar la autoestima, el lenguaje al hablar de sus gustos y de sus familiares,...
Pues la idea es hacer lo mismo pero con los oficios. A principio de curso damos una plantilla a cada familia para que la rellenen con su hij@ y podamos montar un libro para tener en la biblioteca de aula y que se puedan llevar a casa el alumno que sea el protagonista para mirarlo con su familia. La plantilla que damos es esta:



Estas plantillas las rellenan con fotos, dibujos, recortes,...

Durante el curso cada semana hay un niño/a que será el protagonista de la semana y deberá explicarnos que oficio le gustaría ser de mayor y entre todos rellenamos una ficha en la pizarra sobre lo que se necesita para ese oficio y la colgamos en el rincón de los oficios de la clase. 
Para finalizar es el turno que su familia venga a la escuela a explicarnos y hacer algo relacionado con su trabajo (normalmente pongo el viernes por la tarde pero según la familia o la actividad podemos cambiarlo).
Algunos ejemplos de las actividades que han hecho las familias son:

- ponemos la mesa del comedor porque la madre es monitora de nuestro comedor escolar (y nos invita a almorzar allí).
- vamos a visitar la fabrica de telas del pueblo porque trabajan allí.
- hacemos masa de pan árabe con una ama de casa.
- visitamos la peluquería de una madre de clase.
- preparamos piruletas de chocolate por el papá repostero.
- una familia de feriantes nos trae algodón de azúcar y nos explica como se hace.
- enyesamos la pierna a una muñeca con una madre enfermera.
- nos peinamos en clase con una madre peluquera.
- plantamos flores en el patio con el papá jardinero.
- hacemos té de menta con otra familia árabe.

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